Bienvenidos al ciclo Lectivo 2016
Instituto Santa Ana TAIN
jueves, 10 de marzo de 2016
miércoles, 1 de julio de 2015
Movimiento Scout (1°Año)
Propuesta: MOVIMIENTO
SCOUT
Profesores a cargo:
Gastón Caranti- Perfume Delia
Fundamentación:
El eje del Taller interdisciplinario es
CIUDAD EDUCADORA- El sentido de este taller es
proporcionar al maestro/a en formación los elementos centrales para
reconocer, comprender e interactuar con múltiples y complejos espacios y
actores de la ciudad que, en la actualidad, forman subjetividades, contribuyen
a la construcción de ciudadanía y llevan
adelante procesos de enseñanza y aprendizaje. Esos espacios y actores (que se
hacen visibles en los niños/as y sus prácticas) desafían la cultura escolar,
penetran en la escuela y hacen más compleja la tarea docente.
En la actualidad, se ha hecho posible
percibir y reconocer que la educación se halla descentrada de la escuela y que
constituye un campo más amplio que el sistema educativo. La vinculación entre ciudad y educación
reconoce espacios sociales referenciales en la formación subjetiva y ciudadana
(organizaciones populares, movimientos sociales, medios de comunicación, grupos
juveniles y espacios ligados a nuevas expresiones estéticas, a las iglesias a
perspectivas de género, a etnias e identidades
aborígenes). Reconocer el carácter educativo de la ciudad significa
asumir la exigencias de múltiples polos, y referentes educativos, muchos de ellos
provisorios y contingentes. Porque la ciudad remite a procesos cognitivos y de
socialización que, por sus complejas y versátiles dinámicas culturales,
escapan, a la estructuración de instituciones como la escuela.
Los grupos scout poseen diferentes características,
según orientaciones de cada agrupación.
Las actividades que realizan en todas,
son acordes con el método educativo scout. Dicho método está compuesto por un
conjunto de elementos que procuran convertir al joven y a la joven en el
principal agente de su desarrollo de manera que llegue a ser una persona
autónoma, solidaria, responsable y comprometida. Los principales elementos del
método son los siguientes:
La ley scout (código de conductas)
La promesa (compromiso voluntario y
personal)
El marco simbólico
La vida deservicio
El sistema de equipo
La educación a través del juego
Objetivos:
Que los alumnos:
Conozcan una agrupación scout y los servicios que
ofrece a la comunidad.
Descubran los móviles que tuvo la creación de esta organización
a través del tiempo y quienes fueron sus iniciadores a nivel internacional y
cuáles son las acciones que se continúan a través del tiempo.
Establezcan relaciones entre los contenidos teóricos
desarrollados en PRÁCTICA y la propuesta de estas agrupaciones.
Descubran la educación en base a valores que estas
asociaciones desarrollan.
Los alumnos reconocerán que poseen un carácter
formativo visitando el lugar, dialogando con los integrantes del grupo,
compartiendo experiencias con ellos y observando las actividades que realizan.
Contenidos:
Contexto poblacional, social y educativo que ofrece el partido de Tigre
Educación no formal—influencia de estas agrupaciones
en la cotidianeidad de un pueblo, barrio, ciudad
Incidencia de las agrupaciones en los diferentes
aspectos socioculturales.
Actividades Previas
Se propondrá una guía de investigación a
través de interrogatorio, encuestas, etc. Interiorizándose sobre las
actividades educativas que desarrollan los scout.
Actividades en la escuela
Las alumnas recolectarán la información a
través de escritos, grabaciones, filmaciones, fotografías, etc
Visita a las distintas agrupaciones.
Actividades posteriores:
Tendrán que presentar un mapa donde ubicarán cada zona
donde se desarrolló la investigación.
La información se presentará junto a todo el material
recopilado por escrito, en forma prolija y en computadora (afiche, fotografías,
filmaciones, etc)
El formato de presentación se dará a conocer
oportunamente respetando los pasos establecidos.
El trabajo final se presentará en un plenario.
Previamente será aprobado por los profesores tutores.
El trabajo deberá contar con una conclusión final
realizada por los alumnos realizando un
análisis del contexto que relación
encuentran con “CIUDAD EDUCADORA”
Presupuesto de tiempo:
Fecha de realización de la
visita:
Fecha tentativa:
Itinerario:
Los profesores ofrecen tres
grupos seleccionados especialmente, dado que están en un radio de acción
cercano y no es casual que cada uno presente uan misma organización e idario ,
pero característica s diferentes (criterio tradicional, intermedio e
innovador), pero si desean investigar otros lugares pueden hacerlo, siempre que
los profesores tutores sean avisados.
Agrupación ROBERTO DIONISIO
LAPLACE
Sede Sargento Cabral y
Chacabuco- esc n°38 Don Torcuato
Agrupación SAN MARCELO
Sede: Ruta 202 y María colegio
San Marcelo
Agrupación Parroquia –Pacheco
Agrupación Don Orione
Recursos:
Medios de transporte- los
alumnos y docentes viajarán por su cuenta en transporte público de colectivo
y/o privado.
Evaluación:
criterios de evaluación:
Dos informes parciales a entregar a las
tutorías en fechas a consensuar
Trabajo final propuesto por las profesoras de práctica en el proyecto
presentado, con las pautas preestablecidas en el mismo. Los alumnos que no
cumplan con los plazos establecidos en
la presentación del proyecto en tiempo y
forma no podrán presentarse en el plenario y desaprobarán Práctica Docente.
Bibliografía:
-
Resolución 498 /10 sobre salidas
educativas. Provincia de Bs. As.
-
Páginas de Internet donde buscarán
información sobre la historia de los SCOUT
-
Libros de investigación sobre “los
valores”
Patrimonio Cultural (1° Año)
PATRIMONIO
CULTURAL
Destinatarios: Alumnos
y alumnas que cursan el 1er año del profesorado de Educación Inicial y
Educación Primaria.
Profesores
responsables: Andrea Rossi y Alejandra Romairone.
Fundamentación:
El Taller
Interdisciplinario “Ciudad Educadora “tiene como finalidad que los
destinatarios de este proyecto reconozcan el carácter educativo de la ciudad. Para esto deberán reconocer, comprender e
interactuar con los múltiples espacios y actores que llevan adelante procesos
de enseñanza y de aprendizaje más allá del sistema educativo formal
Nuestra
propuesta es una invitación a vivenciar,
comprender y reactualizar los bienes que conforman nuestro Patrimonio Cultural,
entendido como el conjunto de todos los
bienes materiales e inmateriales que por su valor propio deben ser considerados
de interés relevante para la identidad y cultura de un pueblo.
Es necesario señalar
el carácter dinámico de esta herencia cultural, dado que nos permite el diálogo
con otras épocas y culturas, permitiéndonos experimentar la diversidad del
mundo y reflexionar sobre la importancia
de transmitir este legado estético, histórico
a generaciones futuras
Es vital para el
futuro docente acercarse a estos sitios y hacerlos propios con el fin de
reconocerlos como referentes educativos y
a la vez, lugares de disfrute.
El
desafío consiste en conocer y enseñar el patrimonio cultural para construir y
afianzar la identidad y crear de este modo, en jóvenes, docentes y niños, la
conciencia de que ese patrimonio les pertenece, los identifica y por lo tanto,
deben conocerlo y cuidarlo.
La
escuela como educador formal puede organizar visitas a diferentes sitios, lo
cual implica
tener en cuenta ciertas cuestiones que dan pie a la
planificación de lecciones paseo, acompañadas de trabajos anteriores y
posteriores a la salida.
Objetivos:
Que el alumno/a:
= Conozca los bienes
y valores culturales que conforman nuestro patrimonio.
= Vivencie la
propuesta de cada sitio, participando activamente en él;
acrecentando así sus experiencias, su
sensibilidad y su cultura.
= Descubra la función
educativa (no formal e informal) de cada uno de los
lugares que visite.
= Valore
el aporte que cada sitio le hace a su formación personal y a su
formación docente.
Contenidos:
A
continuación se detallan itinerarios, a cada grupo se le asignará uno de ellos.
Itinerario
I: PLAZA DE MAYO y Av. De MAYO.
Cabildo-
Casa de Gobierno- Plaza de Mayo- Pirámide de Mayo- Estatua de Belgrano-
Legislatura de la Ciudad- Palacio Barolo- Café Tortoni- Catredral de CABA-
Convento de Santo Domingo.
Itinerario
II: MUSEOS.
Museo de Arte
de Tigre.
Museo
Nacional de Bellas Artes.
Museo de
Ex Combatientes de Malvinas.
Museo
Participativo de Ciencias.
Museo de
La Reconquista.
MALBA.
Museo del
Holocausto.
Itinerario
III: CASAS HISTÓRICAS.
Quinta
Trabucco- Quinta LOS OMBÚES- Quinta PUEYRREDÓN- VILLA OCAMPO-
Casco de
la estancia de Gral. Pacheco.
Actividades
Previas:
Tutorías con los profesores responsables del
proyecto.
Realizar recorridos virtuales por los sitios
sugeridos.
Recabar información de cada lugar a visitar
(domicilio-teléfono-horarios de atención).
Actividades
en las instituciones:
Descriptas en Recursos (Guía de trabajo para
el abordaje de la Institución y Mirar-Observar-Describir-Registrar)
Actividades
posteriores:
Tutorías con los profesores responsables del proyecto (Lectura de
Sugerencias para la puesta en común).
Realización de Trabajo Práctico escrito, según pautas dadas por los
profesores.
Organización de la puesta en común para el Plenario.
Presupuesto de
tiempo:
Fecha de realización de las visitas: Sugerimos realizarlas
durante Junio y Julio.
Recursos:
GUIA DE TRABAJO PARA
EL ABORDAJE DE LAS INSTITUCIONES.
1-Caracterizar el
contexto donde están ubicados cada uno de los sitios:
*Ubicación geográfica; incluir mapas (modificar
según
criterio propio
teniendo en cuenta datos claves para la
orientación).
*Formas de acceso: rutas,
avenidas, medios de transporte, etc.
2-Instituciones
cercanas con las que se relaciona (escuelas, centros
culturales,
sociedades de fomento, iglesias, otras
instituciones)
3-Características de
la población concurrente (edades, nivel socio-económico-
cultural,
extranjeros, capacidades especiales).
4-Servicios que prestan
a la comunidad. Condiciones para el acceso a las
actividades de la institución. Averiguar si
brinda servicios
educativos: si ofrece folletos, material
concreto, guías, libros,
orientaciones, videos, Cd’s, visitas
guiadas en diferentes idiomas, libre
circulación de los visitantes, bibliotecas,
videotecas, hemeroteca, etc. ya
que son útiles antes o después de la
visita. Averiguar si la biblioteca cuenta
con una página web y qué tipo de
informaciones brinda en la misma.
También cómo difunden sus actividades para que la población se
entere de ellas.
5-Organigrama: equipo
de trabajo, funciones, roles y relación entre roles.
6-Estructura
edilicia: plantas, salas, talleres, auditórium, cine; Recursos o
materiales: ascensores, equipos de audio y
video, multimedia, etc. Medios
de exhibición y apoyaturas. Vitrinas,
maquetas, montajes. Iluminación.
Climatización de las salas.
Observar sanitarios: muchos sitios no
cuentan con sanitarios adecuados
para niños pequeños (es importante que
recaudos vamos a tomar para este
tipo
de requerimiento).
Necesidades especiales: verificar la manera
de acceso (rampas,
desniveles, cómodos espacios para la
circulación de niños o adultos con
necesidades especiales,).
Estacionamiento: a tener en cuenta, si se
accede al lugar con un micro
escolar.
Seguridad: algunos monumentos o edificios
antiguos, especialmente si están
en estado de deterioro, pueden ser
peligrosos; por lo tanto es siempre
necesaria la supervisión del docente.
Observar que tipo de información se ofrece
al visitante en cada sala:
infografías, ficha técnica de las obras u
objetos expuestos, catálogos,
idiomas en que se ofrece
la información, traducciones, otras.
* MIRAR * OBSERVAR * DESCRIBIR * REGISTRAR *
= En un plano del
lugar marcar el recorrido realizado.
= Registrar la visita
por medio de apuntes, fotos, videos, grabaciones de audio.
Adjuntar entradas, folletería, formularios
para encuestas, otros.
= Actividades durante
la visita: entrevistas, participación en visitas guiadas para público
en general y especialmente en visitas
guiadas para niños; participación en talleres de
expresión, otras. Describir.
= Elaborar un diario personal de sensaciones, emociones,
anécdotas, recuerdos
de la visita.
Medios de transporte- los
alumnos y docentes viajarán por su cuenta en transporte público de colectivo
y/o privado.
Evaluación:
Se tendrá en cuenta la asistencia de las alumnas a las tutorías, la
predisposición al trabajo y a la aceptación de sugerencias.
Será fundamental la presentación de los borradores y/o entregas parciales
de trabajos en tiempo y forma; respetando las fechas sugeridas por los
profesores tutores.
La presentación del Trabajo Final (escrito según pautas dadas) en tiempo
y forma permitirá a las alumnas acceder a la puesta en Plenario; en caso
contrario no podrán socializar su investigación, no aprobando así el Campo de la Práctica Docente.
Bibliografía:
Bibliografía
sugerida por la Cátedra de Práctica Docente.
Alderoqui,
Silvia S. (compiladora) Museos y
escuelas: socios para educar Buenos Aires, Paidós. Cuestiones de
educación,Julio 1997
Asensio
Mikel –Pol Elena .Nuevos escenarios en
Educación .Buenos Aires . Aiqué ,
Zelmanovich
Perla .Efemérides, entre el mito y la
historia .Buenos Aires , Paidós. Cuestiones de Educación ,Julio 1997
Diario”
Clarín “ Guías de turismo.
Diario”
La Nación”.Colección “Patrimonio
Histórico de la Argentina “
Programas
Televisivos
Corpus
de artículos periodísticos .Solicitarlos en la Biblioteca Resolución 498 /10
sobre salidas educativas. Provincia de Bs. As.
Prof. Andrea Rossi Prof. Alejandra Romairone
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